近二十年来高师公共心理学实验教学改革研究

                                        张彦军  王大顺  安桂花  任亮宝

              （河西学院教师教育学院  甘肃 张掖  734000）

摘要：高师公共心理学课程中的实验教学对促进学生掌握理论知识、提高学生动手能力具有重要意义。经过检索中国知网，近20年来内地共发表有关高师公共心理学实验教学研究的论文近50篇，涉及教学理论和教学实践两方面的研究，当前高师公共心理学教学及实验室管理中存在一些问题，需要在管理制度、实验室建设、改进教学手段等方面进一步加以努力。

    关键词：高等师范院校；   公共心理学；  实验教学；   改革

高师公共心理学课程是面向教师教育类学生开设的专业必修课，其目的在于提高学生认识心理现象、了解学生心理差异的能力，为以后所从事的教师工作奠定基础。心理实验是高师公共心理学课程中的实验部分，在公共心理学课程中，心理实验主要是配合理论的讲解，让学生更好地理解理论。

一、近20年来高师公共心理学实验教学改革

鉴于心理实验在促进学生掌握理论、提高动手能力方面的重要作用及科学技术的整体发展情况，近年来各高师院校都加强了心理实验教学的改革。我国高师院校公共心理学课程中进行心理实验教学起步于上个世纪90年代；1995年，原国家教委利用世界银行贷款，为全国近百所师范专科学校配备了一定数量的心理仪器[1]，各个高师院校心理实验仪器的配备为开展心理实验教学提供了物质条件。

（一）高师公共心理学实验教学的理论研究

1.探讨心理实验在高师公共心理学课程中的地位和作用

在上个世纪90年代以前，高师公共心理学教学中并不重视实验教学，在此之前高师院校编写及使用的各个版本的教材中，都没有对心理实验做出相应的要求。1993年，山东师范大学权朝鲁在《高师公共心理学教改的尝试》一文中指出了心理实验的重要性，许多高校开始着手在高师公共心理学课程中加入实验。饶淑园（2000）指出我国公共心理学课程等师范类课程占全部学时的6%，而国外的比例在33%-40%[2]；他认为高师院校对公共心理学的地位和作用重视不够，需要重建高师公共心理学的教材体系，实现教学手段的现代化和多样化，加强实践教学环节。冯成志等（2000）指出[3]，心理学实验教学对于培养即将走上育人岗位的师范生踏实、刻苦、实事求是的工作作风与科学态度有重要的意义。

2.对已有实验教学的反思

在众多高师院校开展公共心理学实验教学后，一些问题逐渐显现出来。李艳艳（2008）认为在当前高师公共心理学实验教学中存在过于强调理论讲述、忽视学生解决问题能力的培养以及学生实验仪器有限等问题[4]。邓秀梅（2008）认为当前公共心理学实验教学中有两大基本矛盾：一是实验教学内容多与实验课时少之间的矛盾，二是实验班级多于实验教师少之间的矛盾；另外还存在实验教学缺乏相应规范、实验室建设处于较低水平等问题[5]。

3.对心理实验教学的新认识

为加强高师公共心理学实验教学，众多学者就实验教学的功能及实验教学对学生的影响做了研究。欧阳虹（2001）认为大学生良好实验能力的培养主要是由实验的动机、兴趣、情感、意志等非智力因素决定的；加强、改革实验教学，对于培养学生的非智力心理特征具有重要意义[6]。郑航（2002）通过两个教学班的对比研究发现：增设心理实验有助于提高学生学习兴趣、增强学生的学习价值感[7]。

4.对新的心理实验手段与技术的探索

随着现代科技的发展，以实证为基本研究取向的心理学科的实验手段也日新月异，传统的心理学实验仪器逐渐被计算机软件所替代。目前在高校中广泛应用的心理学实验系统有美国PST(Psychology Software Tools，Tnc.)公司开发的E-Prime心理实验系统和北京师范大学开发的Exppsy心理实验系统；北京师范大学在2005年时心理学实验已有80%在计算机上完成[8]。

（二）高师公共心理学实验教学的实践探索

1.教学内容的调整

随着社会科技的发展和人们对高师公共心理学实验教学认识的加深，实验教学内容也有所调整。曹成刚（1995）认为，高师公共心理学实验教学的内容应以了解阈限的测量、信号检测论等心理物理法为主，学习心理学仪器的使用方法和了解计算机在心理学科中的应用[9]；李寿欣（2000）提出高师公共心理学实验教学应以反应时、感觉实验、心理测验等为基本内容[10]。两位学者分别代表了公共心理学课程心理实验的不同学科倾向，前者主张以实验心理学为主，后者主张以普通心理学为主。可以看出，随着时间的推移，人们已经逐渐将教学内容有纯理论的教学逐渐向反应时测量、心理测验等趣味性的教学内容转变。

2.教学手段的改革

进入新世纪以后，随着计算机以及多媒体设备的普及，众多的学者呼吁将这些先进的技术及设备应用到心理学实验教学中去。何莉（2005）认为采用计算机与多媒体等教学手段，可以提高心理实验演示的精确性与真实性，有助于让学生了解这些技术在心理研究中的应用，也有利于学生建立利用现代手段研究问题的思维方式[11]。

3.考核方法的改革

实验教学的考核对教师有激励及督促作用，实验教学的考核方式对学生起着导向作用。欧阳虹（2008）以模糊数学方法对学生心理实验教学进行综合评价，克服了传统考核中分数的随意性和片面性，提高了学生实验操作的积极性[12]。

二、当前高师公共心理学实验教学及管理中的问题

1．重理论、轻实验

实验教学是学生对理论教学内容的直观体验。由于课时及习惯性观念的影响，高师公共心理学课程教学中非常重视理论讲授，对于实验则放在次要的位置，甚至一些高师院校在公共心理学课程教学中没有将实验教学纳入教学计划。

2．重演示、轻操作

实验教学中的演示实验是为增强学生对课本中基础概念、原理的理解而借助多媒体设备或实验设备而由教师向学生演示的基本实验；操作性实验是学生在理解基本概念与原理的基础上通过操作实验设备而进行的，两者对于学生能够深入理解课本内容的作用是不同的。受课时及实验设备数量等元素的影响，许多高校在公共心理学教学中重视对学生进行心理实验的演示，学生自己操作的实验较少。

3．重基础实验，轻设计性、综合性实验    

基础实验与设计性、综合性实验对促进学生掌握学科知识的作用是不同的。基础实验是为帮助学生理解课本基本概念与基本原理而设计的本课程的基本实验；综合性、设计性实验是学生根据已经学过的理论，自行设计实验、设计操作过程、甚至可以将生活中的实际现象或问题作为课题来研究，这样的实验更能贴近学生实际、贴近教育实际。

4．实验课时少，实验仪器少

由于心理学课程在各个高师院校中定位为公共课程，通常平行班级较多、学生人数多，给各院校开展实验教学带来了切实的困难。因此，许多高校预先评估到公共心理学课程实验教学中的困难，因此在教学计划设置中要求的实验课时少，也很少将实验室资源投入公共心理学教学中。

5．实验室工作人员工作待遇低、热情低

教学工作是高校工作的核心，因此，学校的各项工作都是围绕着教学而展开，教学一线的教师相应地待遇也较高，但是许多高校公共心理学理论课程和实验课程由不同的老师承担，实验室工作人员属于“教辅人员”，在学校中待遇低，工作热情也低。

三、高师院校公共心理学实验教学改革建议

高师院校公共心理学实验教学在我国开展20年来，取得了一定的成绩，积累了一定的经验，但需要在管理制度、实验室建设、改进教学手段等方面进一步加以改革：

1．从制度着手，加强实验教学环节

对任课教师的实验教学缺乏相应的奖励、监督措施以及实验室工作人员积极性低是制约高师公共心理学实验教学开展的重要原因。因此，高师院校需要从管理制度入手，鼓励任课教师重视实验教学工作，提高实验室工作人员的待遇，以提高他们的工作积极性。

2．加速心理实验网络化

认知心理学是当代心理学发展的热点之一。认知心理学将人脑类比为计算机，研究人对信息的加工过程，因此，心理实验的计算机化有很好的学科基础，发展的也相对较为成熟。部分高校已经开始了有益的尝试，通过心理学实验的网络化，学生可以通过互联网、局域网进行一些心理实验，这将打破传统实验室是时空限制，也是解决高师院校学生公共心理学课程实验课时少、实验室开放受限问题的切实办法。

3．加强实验室建设

实验室是学生进行实验教学的基本场所，许多高校都遇到了实验室经费投入不足、投入不均衡的问题[13]。因此，要加大实验设备、人员、场地的投入，切实保障高师公共课心理实验课的开展。

4．提升实验质量

目前各高校开展的实验主要是演示性、验证性的实验，即通过实验设备向学生揭示某个基本原理或现象，学生对知识的掌握停留在理解水平而不能达到应用水平。为提高学生的实际动手能力、分析现实中心理现象的能力，需要在教师的指导下，学生开展部分综合性、设计性的实验。

参考文献：

[1]汪维山.师专心理实验教学初探[J].皖西学院学报，1996（2）：48-50.

[2]饶淑园.高师公共心理学教学的现状与对策[J].惠州大学学报，2000（1）：93-96.

[3]冯成志、贾凤芹、陈硕.心理学实验教学中存在的问题及解决对策[J].高等理科教育，2005（2）：89-92.

[4]李艳艳.高师公共心理学实验教学的现状及对策[J].辽宁教育行政学院学报，2008（1）：95-96.

[5] 邓秀梅.浅谈公共心理学实验教学中的若干问题[J].琼州学院学报，2008（5）：95-97.

[6]欧阳虹、张锋.心理实验教学中培养学生的非智力元素[J].实验室研究与探索，2001(6):9-12.

[7]郑航. 高师公共心理学课程增设心理实验教学试验研究[J].青岛大学师范学院学报.2002（1）：77-79.

[8]张学民、舒华、周爱保等. 高等院校“实验心理学”课程体系建设的实践[J].高等理科教育.2005（3）：59-63.

[9]曹成刚. 高师公共心理学教学体系论略[J].心理科学，1995（5）：306-307.

[10]李寿欣、孟庆茂. 关于在高师院校心理学教学中开展心理实验教学的思考[J].高等师范教育研究，2000（1）：33-35.

[11]何莉、张学民. 计算机与多媒体投影技术在高校心理实验教学中的应用[J].中国现代教育装备，2005（3）：21-23.

[12]欧阳虹、张锋. 心理实验成绩评定方式的改革与探索[J].中国现代教育装备，2008（11）：152-153.

[13]邓秀梅.浅谈公共心理学实验教学中的若干问题[J].琼州学院学报，2008（5）：95-97.