论文《地方高校实验心理学课程教学的问题及对策--以河西学院为例》

一文于2014年2月CSSCI期刊、中文核心期刊《教育理论与实践》

地方高校实验心理学课程教学改革构想

-----以河西学院为例 

张彦军

      （河西学院教师教育学院  甘肃 张掖  734000）

摘  要：实验心理学是心理学专业核心课程之一，和普通心理学、认知心理学课程有密切的关系；在分析了实验心理学课程的特点及其在应用心理学专业中的地位基础上，进一步提出了当前地方高校在实验心理学课程教学中存在的问题；就解决这些问题提出了调整教学内容、改革教学过程、改革考核方式、加强实验室建设等改进措施。

关键词：实验心理学；地方高校；改革；课程

    实验心理学课程是河西学院应用心理学专业的专业基础课，自河西学院2003年招收首届应用心理学专业的本科生以来，实验心理学课程一直是专业核心课程之一；实验心理学课程也是老师和学生均认为“难教”、“难学”的课程之一；目前，实验心理学课程在我校应用心理学专业第3学期开设，总共68课时，其中理论34课时，实验34课时。

一、实验心理学课程教学过程中的问题

受硬件设施及其他因素的制约，我校实验心理学课程教学中存在以下几方面问题：

（一）心理实验的过度计算机化导致学生动手能力降低

实验心理学课程包括基本理论和心理实验两部分，心理实验的计算机化是大势所趋，在科研领域，应用计算机可以大幅度提高心理学实验的精确度，可以自动记录、统计实验结果，实验的效率也有大幅度的提高，这种趋势在各个开设实验心理学课程的高校中有非常明显的体现，如北京师范大学的实验心理学课程中，在2005年时有80%的实验是在计算机上完成的^[1]。目前在高校中广泛应用的心理学实验系统有美国PST(Psychology Software Tools，Tnc.)公司开发的E-Prime心理实验系统和北京师范大学开发的Exppsy心理实验系统；我校心理学实验室于2003年引进了6套北京师范大学的Exppsy心理实验系统（软件），可供24台电脑同时使用，自2003年开始，实验心理学课程中90%以上的操作实验在该系统上完成。Exppsy心理实验系统的优点在于功能全面，该软件集成了基础心理学、实验心理学、认知心理学三门课程中的主要实验，还有部分设计性实验。但是通过几年的使用，任课教师在实验过程、实验报告完成、课堂提问、考试反馈中可以感受到：由于计算机软件在展示实验过程中直接呈现刺激，不呈现刺激的相关参数特征，导致实验的直观性大大降低；由于计算机在实验结束后直接给出实验结果，学生省去了数据记录及统计的过程，使学生写的实验报告较为简略，不能通过写实验报告对所做实验有进一步的领悟。

造成我校实验心理学课程对Exppsy心理实验系统（软件）依赖程度过高的原因主要是两方面：第一方面的原因是由于实验硬件的缺少及落后。我校心理学实验室配备的心理仪器主要有两批，第一批为1991年通过世界银行贷款所购，这批仪器经过多年使用，大多已经报废或已经缺失了部分功能；第二批仪器2003年购进，主要有深度知觉仪、闪光融合频率仪等，这批仪器主要承担仪器实验的任务，但是基本全部是视觉实验，缺少视野计、棒框仪等其他感知觉类的仪器；反映实验心理学最新发展的仪器如生理多导仪、眼动仪也不具备。第二方面的原因是北京师范大学在推出Exppsy心理实验系统时，推出了与该系统配套的教材，教材中对于软件中涉及的实验分别做了较为详尽的指导，但限于篇幅的限制，对仪器实验鲜有涉及，学生在做仪器实验时缺少相应的文字指导，仅依靠老师的临时讲解，学生对仪器实验的目的及操作方法理解受限，更难以写出高质量的实验报告。

（二）心理实验课时所占比重较少

大学实验室对培养人才和科学研究是最根本的硬件支撑，离开实验室就无法培养学生的动手能力和创新能力^[2]。实验心理学中的心理实验部分对于学生理解课堂理论、建立实证观念、提高动手能力、设计能力具有重要意义。但在实际教学中，实验心理学的理论部分内容较多，核心内容有实验设计、传统心理物理学方法、信号检测论、反应时、感知觉实验等，这些内容都无法舍弃或做出简单的详略取舍，因此，在实际操作中理论课的讲授一定程度上冲击了心理实验部分。

（三）重视传统实验而忽视综合性、设计性实验

综合性、设计性实验是学生根据已经学过的理论，自行设计实验、设计操作过程、甚至可以将生活中的实际现象或问题作为课题来研究。通过师生的共同探讨，可以提高学生发现问题、解决问题的能力。

受到课时的限制，我校实验心理学课程中很少涉及到综合性、设计性的实验，通过一学期的教学，仅能够完成对传统的实验心理学内容的讲授及实验任务；学生掌握实验心理学还是处于理论层面，使学生对生活中现象的实证意识及实证技能受到限制。

二、实验心理学课程教学改革构想

（一）教学内容的调整

鉴于实验心理学课程内容繁多，实验较多的特点，建议增加实验心理学课程的课时，由现在的每周4课时增加为每周5课时，其中3课时为理论课时，完成理论课讲授及演示性实验的教学任务，2课时为实验课时。为增强师生对心理实验的重视程度，可以将现有的实验心理学课程拆分为实验心理学（理论）课程和心理实验这两门课程，如果两门课程由不同的教师承担，则可有效避免理论课占用实验课时的现象；当然，上述两门课的任课教师在教学过程中的沟通与协调就显得甚为重要。

实验心理学理论课教学老师在教学中，在教学内容体系上可以沿用现有的张学民教授的《实验心理学纲要》（2004，北京师范大学出版社出版）一书，但具体内容上可以更多地参考杨志良教授的《实验心理学》（1998，浙江教育出版社出版）一书，如此，学生即可以以现有的张学民教授的教材为实验指导手册，了解心理学发展的新趋势。又通过杨志良教授的教材较为深入地了解了实验心理学的内容，更有利于对本课程内容的掌握，有利于学生的考研。

（二）教学过程的改革

实验设备的不足是地方高校通常会遇到的问题，琼州学院^[3]、新乡学院^[4]在心理学实验教学中也遇到了和我院同样的问题。在短期内无法显著改观设备状况的情况下，为了克服硬件不足的困难，可以自制部分实验器材完成“恒定刺激法测量重量差别阈限”等实验。理论课可以借助于多媒体教学，通过PPT、影像资料等直观地向学生展示心理学实验中的传统器材及其实验过程与实验原理。在学生进行电脑实验前，理论课教师通过多媒体展示传统器材实验的仪器和实验过程可以增加直观性，更有利于学生对电脑实验部分的理解与掌握。

在现有课时状态下，为加强实验教学工作，可以配合实验室开放制度，在微机实验室中开通网络实验，基于web技术，可以自己开发局域网，局域网中的每个实验项目应由四个模块构成：理论介绍、传统实验仪器介绍及实验过程、电脑实验、网络资源介绍。在每个实验的网络资源介绍模块，介绍该实验的网络资源及提供网络链接，通过其他高校的精品课程网站、实验心理学课程共享网站开拓学生的视野。本校的局域网可以和西北师范大学、天水师范学院等高校的相关网络课程相连接，达到资源共享、学术交流的目的。

网络实验通过局域网及互联网让学生有更多的实验时间。局域网中的实验应由基本实验和设计性、综合性实验两部分构成；局域网中的基本实验主要包括演示实验、感知觉实验、心理物理法实验等，设计性、综合性实验可以结合现有的Exppsy心理实验系统，在此基础上加以拓展，为学生自主设计的实验提供验证的平台。

（三）学生评价方式的改革

评价方式对学生有重要的导向、激励作用。调动学生积极性，使学生主动走进实验室、主动探索生活中的心理现象，对帮助学生理解理论内容、提高学生的动手实践能力、提高实验室的利用率有重要的意义。

参照其他实验类课程改革的经验，可以对学生的心理实验实行过程性评价和和表现性评价相结合的方式来评价，

过程性评价是近年来教育评价发展的重要趋向之一，而档案袋评价是过程性评价的重要体现，在心理实验教学中也可以加以借鉴。借鉴陕西师范大学的的经验^[5]，可以基于Micrsoft Studio.NET2003技术建立学生的身份验证、作业提交、成绩查询以及教师的作业指导与评价等功能系统。在具体操作上，先制定详细的过程性评价方案并将该方案在开学初向学生公布，教师根据学生上机次数及总上机时间、所做实验项目、实验过程及实验报告质量等因素给出该学生的心理实验成绩。为提高学生的积极性，可以将学生心理实验课的成绩纳入实验心理学课程的总分，即学生实验心理学课程最终成绩的构成由理论课成绩和实验课成绩两部分合成。

表现性评价是通过让学生完成某一特定任务来测量学生的状态^[6]。为进一步督促学生做实验，可以在期末考试时，对于实验部分采取表现性评价的方式，要求学生随机完成实验系统中的某个实验并解释实验结果，由于学生不确定考核哪个特定的实验，因此必须完成实验系统中的所有实验才能通过考核，因此学生的上机率将大大提高。

（四）加强实验室的建设

    1.建立、加强实验室的开放制度

    根据教育部2004年本科教学评估的要求，高校实验室的开放要从开放时间、开放人员、实验内容三个方面开放^[7]。通过实验室开放，向学生提供实践和科研探索的实验条件，以提高学生的学习效率和教学资源利用率。

受人员编制、学生成绩的认定、教师工作量核算等因素的影响，地方高校心理实验室只在上课的时间开放，其它时间则处于封闭状态。为方便学生做实验，可以实行教师值班制度，实验室可以在工作日全天向学生开放，由值班教师对学生进行专业指导。为调动教师工作积极性，对值班教师要进行相应的补贴；为缓解实验指导教师不足的困难，可以安排高年级心理学专业的学生作为教师的实验助手，协助教师指导低年级学生进行实验。

2.加强实验室师资队伍建设

人才短缺是地方高校实验室工作普遍存在的状况，受到人员编制的影响，实验室工作人员普遍存在着工作任务重、实务繁杂、岗责不分，待遇低等问题。许多高校实验室管理人员由教学人员兼任，由于教学人员已经承担着教学、科研、班级管理等工作，投入到实验室管理与建设中的精力有限，造成实验室开放时间受限。另外，由于缺乏必要的培训，实验室管理人员知识老化，难以跟踪心理实验发展的趋向及掌握相应的技术。

通过引进、培训等方式增加实验教师数量、提高他们的专业素养，提高实验室管理人员的待遇已是当务之急。

3.加强实验室硬件建设

文科专业投入不足在高校中较为普遍，以广州工业大学为例^[8]，2008年该校投入文科实验室的经费占全部实验经费的0.26%；我校心理学实验室自2003年起只有维护费用而没有实验设备采购，实验室只能够做一些基本的心理实验，对于能体现心理学科发展趋向的设备如情绪放松椅、生理多导仪、眼动仪等设备则没有配备，而这些设备既能够满足教学需要，又能够服务地方，产生良好的经济效益和社会效益。因此，加大对心理学实验室的投入力度是提高教学质量、服务地方经济的必然之路。

    地方高校实验心理学课程的教学改革，实验室的建设是改革的核心和重点，只有通过实验室的师资建设、硬件建设、制度建设等配套措施，才能为实验心理学的改革创立良好的基础。在此基础上，各科任课教师要加强沟通和探讨，不断提高自己的学科知识，才能紧跟当代心理学发展的步伐，全面提高学生的基本技能和创新技能。

参考文献：

[1]张学民、舒华、周爱保等. 高等院校“实验心理学”课程体系建设的实践[J].高等理科教育.2005（3）：59-63.

[2]马建.建设西部高校实验室的大平台[J].实验室研究与探索，2005（4）：1-4.

[3]邓秀梅.浅谈公共心理学实验教学中的若干问题[J].琼州学院学报，2008（5）：95-97.

[4]张伟锋.高职高专实验心理学教材内容体系的建构[J].新乡师范高等专科学校学报，2007（2）：118-120

[5]段海军.实验心理学教学改革的实践与评价模式构建[J].教育探索，2010（3）：146-148.

[6]郭均纺、周领、黄玮.基于表现性评价的实验教学研究[J].实验室研究与探索，2007（8）:89-90.

[7]高洁.对高校实验室开放教学的几点思考[J].教育探索，2009（6）：76-77.

[8]石瑛.理工科一般院校文科实验室建设现状及对策[J].实验室研究与探索，2009（6）:287-291.

Local Universities Reformation of Experimental Psychology Curriculum Teaching Ideas

- - - - - Taking He Xi University as an Example

ZHANG Yan-jun

(SCHOOL OF Teachers Education ,He Xi University, Gansu Zhangye, 734000)

Abstract: Experimental psychology is one of the professional core courses, and general psychology, cognitive psychology courses have close relationship;On the analysis of the experimental psychology course characteristics and its application in psychology in the position basis, further put forward the current local college in experimental psychology course teaching problems; solving these problems and adjusting teaching contents, reforming teaching process, reforming examination methods, strengthening laboratory construction and improving measures.

Key words: experimental psychology; local college; curriculum reform